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新竹市特教中心許志銘

每年的四月，往往都是家長們開始需要傷腦筋的季節。孩子準備要上小學了，該念哪間小學呢？孩子能適應未來的環境嗎？孩子該接收哪一種類型的特教服務呢？是不是慢一年會更好？這些問題，在孩子準備入小一的爸媽心中，一定不斷地盤繞著。

在選擇入國小階段的教育安置環境時，家長們雖然會感到傷腦筋，但仍可以先朝幾個方向思考及收集資料；這些準備工作能使孩子轉換環境的過程更加順利，也讓家長們更能夠運用學校及社會的各項資源。本文除了就一些入學前的準備工作提出建議，並將介紹國小階段的特教資源，期望可以協助家長擁有更充份的資訊去選擇孩子的安置環境。

認識孩子的能力

在面對孩子即將要轉換學習環境時，首先必須要先思考孩子目前擁有的能力為何。一般來說，在評估孩子的能力時，可以分生理感官能力以及學校適應能力進行。生理感官能力包含視覺狀況、聽覺狀況、肢體狀況等項目；學校適應能力包括認知能力、溝通能力、生活自理能力、社會人際能力、情緒表現、動作表現等項目。

家長可以先思考孩子目前已具備以及較欠缺的能力，將這些項目作為選擇孩子未來教育安置環境的參考。例如孩子目前在生理感官能力是沒有問題的，但是在學校適應能力裡面的社會人際能力較弱，常常在與其他小朋友的互動中產生衝突，或是不知如何參與其他小朋友的活動。因此，孩子未來入學後，可能需要有額外的社交技巧課程。

認識鑑定安置系統

依據特殊教育法，各縣市政府皆設置有特殊教育學生鑑定及就學輔導委員會（簡稱鑑輔會），成員包含專家學者、行政人員、衛生及有關機關代表、專業人員及家長代表等，處理有關鑑定、安置及輔導事宜。

各縣市鑑輔會每年皆依據各教育階段及各障礙類別辦理各項鑑定安置作業，例如學前入小一鑑定安置作業，議決有關學生特教資格及特教服務事宜。特教資格即是代表孩子的障礙類別，例如視覺障礙、肢體障礙、聽覺障礙、智能障礙、自閉症等；特教服務則是指安置學校、教育安置型態（例如啟智班、資源班等）、相關專業服務（例如物理治療、職能治療、語言治療等）、教育輔助器材等。

鑑輔會在進行鑑定安置作業時，會邀請家長參加教育安置會議。在教育安置會議進行時，家長可就孩子的情形與專家學者、特教教師、行政人員等進行溝通討論，確認入小一後服務的模式。

認識教育安置環境

在參加鑑定安置之前，家長可以先依據孩子的需求評估適切的教育環境。國民教育階段教育安置的環境包含有啟智班、資源班、啟聰班、普通班接受巡迴服務或全日就讀普通班等。有些班級是屬於集中式的特教班，有些是以部分時間就讀普通班，部分時間在資源班進行抽離或外加的課程。選擇的依據，仍須以孩子的需求為考量，例如有些孩子是屬於自閉症的類型，但是合併有智能障礙，需要有實用語文或實用數學的課程服務；這樣類型的孩子，家長就可以朝安置集中式特教班的方向思考。

在評估孩子未來可能的教育安置環境之後，家長可以向各縣市特教資源中心查詢相關班級設置的學校，確認學區內是否有此類型的班級。若學區內無適當班級，家長便可以在教育安置會議中與委員討論適當安置地點。

在參加教育安置會議之前，家長亦可先與學校輔導室聯繫是否可以參觀特教班環境，瞭解學校無障礙環境、人力配置等資訊。

認識可協助的資源

國小內通常是由教務處或輔導室負責特教業務，較大型的學校在輔導室下會設特教組。特教組長或特教業務承辦人便是聯繫處理特教行政事務人員。家長除了可以向早療個案管理員取得特教相關資訊之外，亦可向各校的特教業務承辦人、各縣市特教資源中心及各大專院校特教中心取得相關訊息。

入學之後，家長應取得普通班教師、特教教師、學校特教行政人員、專業人員、各縣市特教中心以及教育處等單位或人員之聯絡方式。這些資源可以隨時幫助家長處理孩子在校遇到的問題。

在入學之前，家長可以多方面的詢問各項資訊，收集越多的資訊，越能趨近滿足孩子的需求。最重要的是，記得看看孩子擁有的能力。在入學之後，多給孩子一些空間，多給孩子一些時間，孩子一定能夠順著他成長的軌跡，成長茁壯。